El proceso docente-educativo su objeto
EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO SU OBJETO
La
ciencia que estudia el proceso docente educativo recibe el nombre de didáctica,
es decir que mientras la pedagogía estudia todo tipo de procesos formativos en
sus distintas manifestaciones, la didáctica atiende solo al proceso más
sistémico, organizado y eficiente, que se ejecuta sobre fundamentos teóricos y
por personal profesional especializado: los profesores. En consecuencia, la
didáctica es una rama de la pedagogía.
LA
DIDÁCTICA PROBLEMA, OBJETO (DIMENSIONES Y FUNCIONES)
La
sociedad plantea a la escuela la necesidad de la formación de un egresado que
reúna determinadas cualidades que le permita enfrentarse a un conjunto de
situaciones, que puedan ser modificadas mediante la acción del mismo egresado,
que se apoye en las ciencias o en las demás ramas del saber que haya dominado
en dicho proceso.
Este
proceso se convierte en el instrumento fundamental, dado su carácter
sisternico, para satisfacer el encargo social.
El
proceso docente educativo como parte del proceso formativo en general, posee,
al igual que éste, las tres dimensiones y funciones que anteriormente se
explicaron: la instructiva, la desarrolladora y la educativa. La interpretación
de las dimensiones es la siguiente: es un solo proceso, el proceso, el proceso
docente- educativo, pero el mismo, en correspondencia con el fin que persigue
se proyecta en tres procesos distintos, los cuales se ejecutan a la vez,
interactuando e influyendo mutuamente, no de una manera lineal y directa, sino
dieléctrica, resultando en un solo proceso integrado, globalizado, que es el
proceso docente-educativo.
ANALISIS EMPIRICO DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO
En una
aproximación al análisis del proceso docente- educativo se puede apreciar
mediante del mismo, la actividad del estudiante para instruirse: el
aprendizaje. Es decir, el aprendizaje es la actividad que ejecuta el estudiante
en su formación.
Se
puede apreciar, también, la actividad del profesor que guía este aprendizaje;
esa actividad se denomina enseñanza. Ambos (estudiante -profesor) actúan sobre
una materia de estudio.
ANALISIS
ESENCIAL DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO
El
objeto de una ciencia se estudia mediante un enfoque sistémico, por medio de la
determinación de un conjunto de características que expresan sus partes o
aspectos fundamentales, así como las leyes o regularidades por las cuales se
precisa el comportamiento, el movimiento de ese objeto.
La
didáctica tiene sus características o componentes propios que se estudiaran en
detalle y que le dan su personalidad. Tiene también sus leyes, a partir de las
cuales se pueden precisar la metodología inherente al proceso
docente-educativo.
Además,
se hace necesario caracterizar, mediante leyes, el porque del comportamiento de
ese objeto, su movimiento; de modo similar a cuando se toma una película en la
cual se puede apreciar el movimiento de la persona (objeto), el comportamiento
de cada componente en ese movimiento y las relaciones entre esos componentes.
LOS
COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO
Un
estudio más profundo del proceso docente-educativo informa sobre otros
componentes mas fundamentales (esenciales) e importantes: la sociedad gesta las
instituciones docentes con el fin de resolver un problema de enorme
trascendencia , problema que este se denomina encargo social y que consiste en
la necesidad de preparar a los ciudadanos de esa sociedad, tanto en su
pensamiento (el desarrollo) como en sus sentimientos (la educación), junto con
la preparación inmediata para su actividad laboral (la instrucción), en
correspondencia con los valores mas importantes de la misma.
El
problema de la situación que presenta un objeto y que genera en alguien una
necesidad. Así pues, el encargo social es un problema, porque en este se concreta
la necesidad que tiene la sociedad de preparar a sus ciudadanos con determinada
formación, con determinados conocimientos, habilidades y valores para actuaren
un contexto social en una época dada. Este es el primer componente del proceso.
El
objeto es la parte de la realidad portador del problema. Es decir, el objeto es
un aspecto del proceso productivo o de servicio, en el cual se manifiesta la
necesidad de preparar o superar a obreros o a profesionales para que participen
en la solución del problema, que se resuelve inmerso en el proceso de formación
del ciudadano. Este es el segundo componente del proceso.
El
problema se vincula también con otro importante componente del proceso
docente-educativo: el objetivo. El objetivo del proceso docente es la
aspiración que se pretende lograr en la formación de ciudadanos del país y en
particular de las nuevas generaciones, para resolver el problema. El objetivo
es la aspiración el propósito, que se quiere formar en los estudiantes: la
instrucción, el desarrollo y la educación de los jóvenes, adolescentes y niños.
Este es el tercer componente del proceso.
Para
alcanzar ese objetivo el estudiante debe formar su pensamiento, cultivar sus
facultades, como indica la milenaria escolar, mediante el dominio de una rama
del saber.
El
proceso docente-educativo es el proceso mediante el cual se debe lograr el
objetivo.
Cuando
el estudiante se apropia del contenido. Este proceso debe tener un cierto
orden, una determinada secuencia. A la secuencia u ordenamiento del proceso
educativo sele denomina método.
El
proceso docente-educativo se organiza Enel tiempo, en un cierto intervalo de
tiempo, en correspondencia con el contenido a asimilar y el objetivo a
alcanzar; así mismo se establece una determinada relación entre los estudiantes
y el profesor, que viene dada, por ejemplo, por la cantidad de estudiantes que
estarán en el aula con el profesor en un momento determinado; estos aspectos
organizativos más externos se denominan forma de enseñanza: su sexto
componente.
Delval, J. (2000): Aprender en la vida y
en la escuela. Madrid. Magíster.
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