Las leyes del proceso docente-educativo
LEYES DEL PROCESO DOCENTE- EDUCATIVO
Las leyes es la relación entre
los componentes de los procesos docente-educativo o entre éste y el medio, que
explica esencialmente el por qué se comporta de un modo determinado dicho
proceso. Se requiere de un profundo análisis teórico y de formulación hipotética de
dicha ley, a través de complejos procesos investigativos, fundamentaciones
teóricas y su concreción correspondiente, que posteriormente la práctica
comprueba.
Los componentes operacionales
del proceso (método, forma y medio) describen su desarrollo; las leyes explican
el porqué de dicho movimiento, sus causas, es a través de las leyes que los
componentes adquieren su caracterización más esencial de la teoría de la
didáctica.
Estas leyes, de naturaleza
dialéctica, establecen las relaciones entre los componentes fundamentalmente
mediante tríos, es decir, conformando triadas dialécticas.
Las leyes expresan las
características propias del movimiento del proceso docente educativo y en ellas
se encuentra la esencia de este. Por supuesto las leyes son también categorías
de la didáctica.
REFLEXIONADO……..
ENFOQUÉ SISTÉMICO:
Institucional docente y el proceso que en la misma se desarrolla existen,
fundamentalmente para satisfacer las necesidades do problemas de la preparación
de los ciudadanos de una sociedad el encargo social que satisface cuando el
egresado de la escuela es capaz , y está presto para desempeñar un papel en el contexto social, con
cualidades que corresponden con los intereses de esa sociedad, lo cual es el
objetivo.
ENFOQUÉ HOLISTICO Y
DIALECTICO: La escuela es parte de la sociedad “Preparar al hombre para la
vida” en la escuela no es solo formarlo para cuando deje esta y se enfrente a
la vida, es ante todo, educarlo participando en la vida, en la construcción de
la sociedad; es prepararlo para resolver problemas ya que durante su estancia
en la institución aprendió a resolverlo.
COMPARACIÓN ENTRE EL INFORME
CURRICULAR Y EL DIDÁCTICO: La curricular prioriza el contenido, el que. Lo
didáctico prioriza el método, el cómo.
Desde el punto de vista del
diseño curricular. De todos los problemas que existen en la sociedad. Solo se
tiene en cuenta el proceso de Enseñanza Aprendizaje aquellos cuyos contenidos
mejor se vinculan con la preparación de sus ciudadanos, El proceso curricular
vincula la escuela con el medio social.
Esta ley establece la relación entre el proceso docente educativo y la necesidad social. Es el proceso docente un subsistema de la sociedad que establece sus fines y aspiraciones. Esto no significa que el proceso docente se identifique con el proceso social en su conjunto. El proceso docente educativo tiene su propio objeto, su propia personalidad, aunque depende en un plano mayor de la sociedad. El vínculo que se establece entre el proceso docente educativo con la sociedad, en que el papel dirigente lo tiene lo social, explica las características de la escuela en cada contexto social, y se formula, según el modelo teórico que defiende el autor, a través de la relación, problema, objetivo, proceso (objeto), que conforman una tríada dialéctica.
COMPONENTE | ASPECTO QUE CONFIGURA | RELACIÓN DEL MEDIO | RELACIÓN ENTRE SUJETOS |
CONTENIDO | Cultura a apropiarse | -Ciencias teóricas experimentales. -Profesionistas, especialistas | MAESTRO: Diseño curricular. ALUMNO: Áreas de interés cognoscitivo y práctico. |
MÉTODO | Métodos y procedimientos para desarrollar el proceso | -Actividad académica, laboral o investigativa. -Pruebas experimentales y de campo | MAESTRO: Organización de tareas docentes, orientaciones. ALUMNO: Participación activa, democrática |
FORMA | Organización, espacio temporal del proceso | Espacios escolares y extraescolares | MAESTRO: Orientación de actividades, clases, tareas. ALUMNO: Trabajo individual y en grupos |
Álvarez, C. La
Pedagogía como ciencia, ciudad de la Habana ,Editorial Academia,1995
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